Феномен промышленной провинции представляет особый интерес для культурологического анализа, поскольку реалии постиндустриального общества девальвируют образы прогресса, порождённые индустриальной эпохой, что ведёт к системному кризису культурных смыслов, определяющихимидж региона и культурную самоидентификацию его жителей. Цель исследования состояла в установленииособенностей культурной репрезентации исторического наследия горнопромышленных регионов, в связи с чем была проанализирована роль индустриальных образов в современной культуре, рассмотрены актуальные практики освоения индустриального наследия, изучены в историческом ракурсе процессы конструирования культурной идентичности, сопутствовавшие развитию российской индустриальной провинции, выявлены стереотипные образы и дискурсивные модели.Исследование проводилось на материале краеведческой литературы, публикаций в СМИ, музейных коллекций и частных интервью. Для интерпретации собранного историко-культурного материала использован комплексный культурологический подход, основанный на методологических принципах семиотики культуры и дискурсивного анализа.
Статья посвящена актуальной образовательной стратегии «edutainment» (от англ. education – образование и entertainment – развлечение, интересное времяпрепровождение). Рассматриваются социокультурные факторы, под воздействием которых получили распространение релевантные образовательные методики. Обосновывается целесообразность привлечения данной стратегии в ходе преподавания культуроведческих дисциплин в вузах негуманитарного профиля. Приведены примеры мотивированного использования концепции «edutainment» при организации самостоятельной работы студентов по изучению культурного наследия. Описана методика проведения образовательного эксперимента и дана оценка его научно-практических результатов.
В статье рассматриваются социокультурные аспекты становления теории гастрономии и практики гурманства. Этот процесс трактуется как отражение культурной идеологии, объединившей гуманистическую риторику прогресса с эстетическим преобразованием опыта удовольствия.
В условиях реформы высшей школы, предполагающей переход на новые принципы планирования учебного процесса, большое значение имеет внедрение новых методов организации и контроля самостоятельной работы студентов. Для гуманитарных предметов, цель которых заключается не только в передаче информации, но также в развитии аналитического мышления, важнейшей составляющей процесса обучения является непосредственное взаимодействие преподавателя и студента. В силу того, что текущая реформа образования требует увеличения доли внеаудиторной работы, встает вопрос о том, как сохранить интерактивный компонент учебно-познавательной активности. В этой связи рассматриваются современные средства дистанционного взаимодействия, позволяющие преподавателю координировать внеаудиторную работу учащихся и стимулировать познавательную активность студентов, необходимую для освоения материала гуманитарных дисциплин.
Вниманию читателей предлагается краткий культурологический обзор коммуникативных реалий современности. Показательной особенностью современной культуры является преобладание субъект-объектных отношений, типологических для общества потребления. Определяющая роль стратегий потребления в формировании культурной идентичности побуждает культуролога обратить пристальное внимание на перспективную тенденцию маркетинговых исследований, согласно которым все виды человеческой активности могут быть описаны в терминах потребления: не только товаров или услуг, но также эмоций, ценностей, идей и т.п. Налицо возможность экстраполяции принципов эффективной коммуникации, выработанных в сфере маркетинга, на широкое поле культурных интеракций, соответствующих габитусу современного человека.
