В статье описываются наиболее распространённые типы безличных предложений, приводятся возможные варианты классификации данной языковой единицы в русле академической грамматики и в аспекте преподавания безличных предложений на занятиях по русскому языку как иностранному. Делается попытка сопоставления указанного типа предложений на материале русских и английских форм.
Дан анализ вариантов инновационного подхода к пониманию текста. Текст – это не просто порция конкретной информации, закодированной с помощью определенных языковых средств (лексических, грамматических, синтаксических), но и целостная ментально-языковая ситуация. Возможность ее комплексного понимания делается реальной при разностороннем подходе, основанном на учете всего спектра данных с привлечением сведений таких областей знания, как гуманитарная семиотика, филологическая герменевтика и теория текста. Рассмотрены проблемы, возникающие при понимании структурных, композиционных, стилистических и других особенностей текста.
В статье рассматривается вопрос о работе с иноязычной лексикой на лекционных и практических занятиях в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» с учащимися негуманитарных специальностей. Большое внимание отводится сознательному разделению учащимися заимствований на устоявшиеся и на перегружающие язык и речь. Вновь поднимается вопрос о пуризме и отношению к нему.
Обращение является периферийной единицей языка и речи, тем не менее, его роль в организации акта коммуникации далеко не маловажна. Обращение представляет собой класс разнообразных единиц, объединенных теми или иными общими для них качественными и коммуникативными признаками. Материалом для образования обращений служат самые разнообразные языковые средства, представленные единицами разных языковых уровней: отдельные лексические единицы, словосочетания, предложения. Обращение понимается как самостоятельная единица высказывания, используемая с определенным прагматическим заданием. Выбор обращения требует от участника коммуникативного акта особой аккуратности и хорошего знания основ речевой культуры.
