Том 49 Вып. 3

Одной из важных проблем в теории познания является вопрос о взаимоотношении обыденного и теоретического (философского и научного) сознания. Нет ни одной философской системы, где бы не затрагивался вопрос об обыденных человеческих представлениях и понятиях, о доверии или, напротив, о недоверии к так называемому обыденному здравому человеческому рассудку, базирующемуся на этих представлениях и понятиях.

Диалектическое понимание субъект-объектных отношений в познании предполагает признание высокой гносеологической активности субъекта. Понимание объекта основано на том, что действительность, чувственность берется не в форме созерцания, а "как человеческая чувственная деятельность, практика".

Книга В. И. Ленина "Детская болезнь "левизны” в коммунизме" является выдающимся теоретическим трудом, в котором обобщен гигантский исторический опыт большевистской партии и опыт мирового коммунистического движения. В своей книге В. И. Ленин дальше развил кардинальные проблемы марксизма — учение о диктатуре пролетариата, о руководящей роли коммунистической партии в революционной борьбе и строительстве нового общества, положение о соотношении интернационального и национального в рабочем движении, разработал стратегию и тактику международного коммунистического движения в новую историческую эпоху.

Ленинский анализ империализма как последней стадии капитализма имеет огромное значение не только для рабочего движения, но и для национально-освободительной борьбы. В. И. Ленин впервые в истории марксизма разработал основные положения по национальному и колониальному вопросам, имеющие программное значение для всего мирового коммунистического движения. В современный период ленинская теория национально-освободительной революции находит свое дальнейшее развитие в Документах Совещаний представителей коммунистических и рабочих партий, состоявшихся в Москве 14-16 ноября 1957 года и в ноябре 1960 года, а также в Программе КПСС, принятой XXII съездом.

История комсомола неразрывно связана с героической историей Коммунистической партии Советского Союза, с борьбой рабочих и крестьян под руководством партии Ленина за победу социализма и коммунизма. Коммунистическая партия — организатор и руководитель комсомола. В постановлении ЦК КПСС "О 50-летии ВЛКСМ и задачах коммунистического воспитания молодежи" говорится: "С первых дней своего существования комсомол выступил как активная революционная, созидательная сила советского общества, школа подготовки убежденных борцов за дело коммунизма, занял важное место во всей политической, хозяйственной и культурной жизни страны".

История Ленинградского горного института неразрывно связана с прогрессивными и революционными движениями России XIX и начала XX вв. Студенты-горняки представлены во всех трех поколениях русских революционеров. Самым примечательным в революционных традициях нашего Института является то, что лучшие представители горняцкой студенческой молодежи вступили в марксистское движение еще в годы деятельности ленинского Петербургского "Союза борьбы за освобождение рабочего класса" — "зачатка революционной партии, которая опирается на рабочее движение, руководит классовой борьбой пролетариата, борьбой против капитала и абсолютного правительства".

Великая Отечественная война советского народа против немецко-фашистских захватчиков "была самым крупным военным столкновением социализма с ударными силами империализма".

Сущность социалистического способа хозяйствования была сформулирована В. И. Лениным в работе "Очередные задачи Советской власти" и в ряде других работ ("О продовольственном налоге", "О значении золота теперь и после полной победы социализма", в докладах на X и XI съездах партии, в речи на VІІ Московской губернской партийной конференции и др.).

Практика социалистического и коммунистического строительства выдвигает перед экономической наукой много новых и сложных задач. И чем глубже будут изучены закономерности развития коммунистического способа производства, тем успешнее будут решены эти задачи.

Вопрос о монополии первого рода в горнодобывающей промышленности и дифференциальном горном доходе является в советской экономической науке дискуссионным, а цены на различные виды полезных ископаемых строятся на разных экономических принципах.

В конце марта 1918 г. Академия Наук обратилась к Советскому правительству с предложением привлечь ученых к исследованию естественных богатств страны. На заседании Совнаркома 12 апреля 1918 г. было принято соответствующее постановление.

Исследование производственных отношений, экономического базиса развивающихся стран должно основываться на глубоком изучении природы, роли и перспектив развития государственного сектора.

Из всего многообразия конкретных задач, которые решаются в ходе осуществления экономической реформы, можно выделить одну общую главную проблему — повышение эффективности общественного производства.

Более 100 лет тому назад К. Маркс и Ф. Энгельс впервые в истории общественной мысли раскрыли закономерную связь образования и воспитания молодого поколения со способом производства и образом жизни людей того общественного строя, в условиях которого это поколение растет. Исследуя капиталистический способ производства, они показали классовую, буржуазную сущность воспитания при капиталистическом строе и установили, что подлинно человеческое воспитание, всестороннее развитие и образование молодого поколения возможны только после завоевания пролетариатом политической власти. Они рассматривали образование, обучение и воспитание пролетариата как составную часть борьбы за социализм. "...Наиболее передовые рабочие,— писал. К. Маркс, — вполне осознают, что будущее их класса, и, следовательно, человечества, всецело зависит от воспитания подрастающего рабочего поколения".