Описывается сегодняшнее состояние в преподавании истории и философии технических наук в России. Рассматривается общепринятая концепция философии науки и ее приложение к наукам техническим. Анализируются особенности изложения курса истории и философии науки в современных российских учебниках для аспирантов на примере концепции академика В.С.Степина. Обсуждается роль философских курсов, призванных совершенствовать научную подготовку учащихся вузов. Отмечается, что в преподавании еще очень часто сохраняется дидактика, опирающаяся на уверенность в рациональности всей «мировой конструкции» и в правильном понимании ее «основ». Утверждается, что задача философов – описание и исследование контекстов, не учитываемых принятыми дисциплинарными парадигмами. Три уровня, на которых студенты и аспиранты встречаются с философией, составляют одно целое. На двух высших уровнях общение и обмен опытом между преподавателями и студентами могут стать серьезным источником необходимой информации для преподавателей.
Высказывается мнение о теоретическом состоянии постсоветской философии, которая характеризуется как метафизика, избегающая обсуждения своих оснований и часто претендующая на статус метанауки.
Рассматриваются примеры философских курсов, которые читаются в технических вузах США, определяются темы, считающиеся в них привлекательными для студентов, выделяются ответы преподавателей на вопросы, почему и как студентам инженерных и технических вузов необходимо изучать различные философские проблемы.
Рассмотрены обсуждаемые сегодня идеи об организации специфических человеческих сообществ, которые только и способны порождать совершенно необходимые для мирового развития инновации.
На примерах текстов из Интернета показана разница между пониманием термина средняя культура в учебных текстах и в современных дискуссиях о политике и культуре.
