2411-3336 2541-9404 Записки Горного института Journal of Mining Institute Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины ΙΙ Empress Catherine II Saint Petersburg Mining University pmi-8566 https://pmi.spmi.ru/pmi/article/view/8566 Риторика и культура общения в школе: предмет – методика – учебники Rhetoric and communication culture at school: subject-methodology-textbooks Directions in teaching rhetoric in the gymnasium Направления в обучении риторике в гимназии Simakova E. S. Симакова Е. С. Simakova E. S. pmi@spmi.ru Рязанский государственный педагогический университет им. С.А.Есенина (Россия) S.A. Esenin Ryazan State Pedagogical University (Russia) 11 01 2005 2005 160 2 177 179 05 07 2004 08 08 2004 11 01 2005 © 2005 Е. С. Симакова © 2005 E. S. Simakova 2005 Е. С. Симакова E. S. Simakova Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) This article is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0) https://pmi.spmi.ru/pmi/article/view/8566

Многоаспектность риторики и разделение ее на общую и частную обусловливает актуальность вопроса об отборе содержания риторического образования в школах разного типа. Гимназия как школа повышенного уровня ставит перед собой задачу дать учащимся широкое гуманитарное образование и коммуникативно-когнитивное развитие. В связи с этим необходимо включать в учебные планы гимназий риторику. Несмотря на различие в содержании риторического образования гимназических классов разного профиля (экономический, юридический, педагогический и другие), в целом можно выделить следующие направления обучения риторике в гимназии: 1) изучение теоретического материала; 2) тренировка произносительных навыков учащихся; 3) изучение норм литературного языка; 4) чтение, аудирование и анализ риторических образцов; 5) изучение практических средств риторики, в том числе речевых жанров; 6) создание учащимися собственных текстов на основе изученных риторических средств; 7) применение полученных знаний в ходе развивающих игр и тренингов; 8) свободное речевое творчество учащихся.

The multidimensionality of rhetoric and its division into general and private rhetoric determines the relevance of the issue of selecting the content of rhetoric education in schools of different types. Gymnasium as a school of advanced level aims to provide students with a broad humanitarian education and communicative-cognitive development. In this regard, it is necessary to include rhetoric in the curricula of gymnasiums. Despite the differences in the content of rhetoric education in gymnasium classes of different profiles (economic, legal, pedagogical and others), in general we can distinguish the following directions of teaching rhetoric in gymnasiums: 1) study of theoretical material; 2) training of students' pronunciation skills; 3) study of literary language norms; 4) reading, listening and analyzing rhetorical samples; 5) study of practical means of rhetoric, including speech genres; 6) creation by students of their own texts on the basis of the studied rhetorical mediums; 4) study of rhetorical samples, including speech genres; 5) study of practical means of rhetoric, including speech genres; 5) study of rhetoric in gymnasiums; 5) study of rhetoric in gymnasiums.