В данной статье рассматриваются возможности использования молчания как риторического приема косвенного педагогического воздействия. Предлагается определение педагогического молчания как отсутствия речевых действий в коммуникативно обязывающей ситуации с целью воздействия на собеседника (ученика). Осуществляется попытка определить речевую интенцию (намерение) и основные виды значимого молчания учителя, а также условия, необходимые для эффективного применения данного приема. Делаются предположения о перспективах изучения молчания и обучения названному приему.

This article considers the possibilities of using silence as a rhetorical technique of indirect pedagogical influence. The definition of pedagogical silence as the absence of speech actions in a communicatively binding situation in order to influence the interlocutor (student) is proposed. An attempt is made to determine the speech intension (intention) and the main types of meaningful teacher's silence, as well as the conditions necessary for the effective use of this technique. Suggestions are made about the prospects of studying silence and teaching this technique.