Серьезной проблемой в подготовке российских провизоров является их недостаточная коммуникативная компетентность. Именно она во многом предопределяет индивидуальную оценку профессиональной деятельности не только провизора, но и в целом каждой конкретной аптеки, оказывая существенное влияние на ее общественный имидж и, следовательно, производственные показатели. Вследствие того, что объектом перспективного приложения фармацевтического образования становится человек, возрастает уровень требований к речевой подготовке будущего провизора. Осознанная на социальном уровне как актуальная, эта проблема не нашла соответствующего отражения в существующих ныне государственных образовательных стандартах. Время на речеведческие дисциплины в учебных планах негуманитраных вузов по-прежнему выделяется по остаточному принципу, что плохо согласуется со стратегическими задачами отечественного высшего профессионального образования.

A serious problem in the training of Russian pharmacists is their insufficient communicative competence. It is this competence that largely predetermines the individual assessment of professional activity not only of the pharmacist, but also of each particular pharmacy in general, having a significant impact on its public image and, consequently, its performance. Due to the fact that the object of prospective application of pharmaceutical education becomes a person, the level of requirements to the speech training of the future pharmacist increases. Realized at the social level as an urgent problem, this problem has not found an appropriate reflection in the currently existing state educational standards. The time for speech disciplines in the curricula of non-humanitarian universities is still allocated on a residual principle, which is poorly consistent with the strategic objectives of domestic higher professional education.