2411-3336 2541-9404 Записки Горного института Journal of Mining Institute Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины ΙΙ Empress Catherine II Saint Petersburg Mining University 10.18454/pmi.2016.3.508 pmi-5140 https://pmi.spmi.ru/pmi/article/view/5140 Горное образование: традиции и перспективы в XXI веке Mining education: traditions and perspectives in the XXI century Theory and practice of modern scientific dialogue in technical higher educational institution Теория и практика научного диалога в современном техническом ВУЗе Shchukina D. A. Щукина Д. А. Shchukina D. A. dshukina@yandex.ru Санкт-Петербургский горный университет (Россия) Saint-Petersburg Mining University (Russia) 22 06 2016 2016 219 508 512 01 09 2015 12 11 2015 22 06 2016 © 2016 Д. А. Щукина © 2016 D. A. Shchukina 2016 Д. А. Щукина D. A. Shchukina Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) This article is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0) https://pmi.spmi.ru/pmi/article/view/5140

Теория научного диалога рассматривается в свете диалоговой концепции М.М.Бахтина, опора на закон диалогической социализации в практической деятельности педагога понимается как необходимое условие общекультурного и профессионального роста индивида. Обосновывается необходимость использования риторических стратегий и тактик, повышающих эффективность ведения диалога в учебно-научном сообществе. В зависимости от проблематики, статуса и состава участников, условий проведения, жанра определены цели научного диалога: формирование (корректировка) научной картины мира; формулирование научных законов, принципов, методов; мониторинг актуальных проблем и вопросов в определенной отрасли науки; верификация научных выводов, положений, концепций; согласие (несогласие, возражение) с иной (противоположной) точкой зрения, позицией, взглядами; оценка научных фактов, мнений, подходов. Уточняется классификация научного диалога применительно к культурно-образовательной среде технического вуза. Доказывается мысль о том, что навыки ведения научного диалога востребованы в учебной коммуникации и дальнейшей научно-профессиональной деятельности выпускников технического вуза.

Theory of scientific dialogue is being depicted in the light of dialogue conception of M.M.Bakhtin, dialogue socialization law reliance on in teacher’s practical activity is being understood as an essential condition of common cultural and professional growth of an individual. Rhetoric strategies and tactics which heighten dialoguing effectiveness in educational-scientific community usage necessity is being substantiated. Depending on subject matter, status and list of participants, condition of the meeting, genre the aims of scientific dialogue are being determined as following: world picture formation/correction; scientific laws, principles, methods formulation; actual problems and topical issues in some certain brunch of science monitoring; scientific conclusions, regulations, conceptions verification; opposite point of view, position, opinion agreement with or disagreement; scientific facts, opinions, approaches estimation. Scientific dialogue classification in application to cultural-educational environment of technical higher educational institution is defined more exactly. The idea that skills to conduct scientific dialogue are demanded during training communication and further scientific-professional activity of a higher technical educational institution graduates is being proved.

 Ключевые слова научный диалог диалоговая концепция М.М.Бахтина диалогическая социализация риторические стратегии и тактики учебно-научное сообщество Keywords scientific dialogue dialogue conception of M.M.Bakhtin dialogue socialization rhetoric strategies and tactics educational-scientific community Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. 424 с. Bakhtin M.M. Estetica slovesnogo tvorchestva (Aesthetics of the wordy creation). Moscow: Iskusstvo, 1979. 424 p. Верещагин Е.М. Язык и культура / Е.М.Верещагин, В.Г.Костомаров. М.: Русский язык. 1990. 246 с. Vereshchagin E.M., Kostomarov V.G. Yazyk i kultura (Language and culture). Moscow: Russkiy yazyk, 1990. 246 p. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М.: Мысль, 1986. С.150-190. Diogen Laertskiy. O zhizni, ucheniyah i izrecheniyah znamenityh filosofov (About life, studies and statements of prominent Ломоносов М.В. О должности журналистов в изложении ими сочинений, назначенных для поддержания свободы сочинений. URL: http://vivovoco.rsl.ru/VV/MISC/4/LOMONOSOV.HTM (Дата обращения: 15.10.2015). philosophers). Moscow: Mysl, 1986, p.150-190. Потебня А.А. Мысль и язык: Психология поэтического и прозаического мышления. М.: Лабиринт, 2010. 240 с. Lomonosov M.V. O dolzhnosty zhurnalistov v izlozhenii imi sochineniy, naznachennyh dlia podderzhaniya svobody sochi Рождественский Ю.В. Теория риторики. М.: Флинта, Наука, 2006. 512 с. neniy. (About journalist’s obligation in narrative by them of works composed with a purpose to maintain compositions freedom) URL: http://vivovoco.rsl.ru/VV/MISC/4/LOMONOSOV.HTM (Data obrashcheniya: 15.10.2015). Шведова Н.Ю. К изучению русской диалогической речи. Реплики-повторы // Вопросы языкознания. 1956. № 2. С. 67-82. Potebnya A.A. Mysl i yazyk. Psihologiya poeticheskogo i prozaicheskogo myshleniya (Idea and language. Poetical and prosaic thinking psychology). Moscow: Labirint, 2010, 240 p. Todorov Т. М.M. Bakhtine: Le principe dialogique. Paris: Editions du Seuil, 1981. 297 p. Rozhdestvenskij Yu.V. Teoriya ritoriki (Theory of rhetoric). Moscow: Flinta, Nauka, 2006. 512 p. Trager G., Hall E. Culture as Communication: A Model and Analysis // Explorations: Studies in Culture and Communication (3). New York, 1954. P.137-149. Shvedova N.Yu. K izucheniyu russkoj dialogicheskoj rechi. Repliki-povtory (Some ideas about Russian dialogical speech studying. Remarks-retries). Voprosy yazykoznaniya. 1956. N 2, p.67-82.